“从国际化视角看，全球竞争本质上是人才竞争，人才质量关系到一个国家的竞争力，创新人才培育是一种人才强国战略，是提高我国自主创新能力、建设创新型国家的需要，也是高等教育的重要任务。通过引发学生兴趣使学生能够去自动自觉地学习，诱发学生的学习兴趣，引发求知欲和好奇心，方能促使兴趣、缔造、自信心、成就感、缔造功效之间形成正反馈。”蔡威委员直言不讳。

　　那么，我们的创新人才培育到底问题出在那里?又该怎样着手改变这一现状呢?

　　学生学习念头出现“外在化”征象

　　近年来，海内一些高校通过包罗招生、培育等方面的一系列改造行动，试图构建以学生为本、面向人人、有利于人人成才的本科人才培育系统，取得一定的效果。然而，当下现状仍然是大学生创新能力不强，一些大学新生在入学后发现对自己所学专业不感兴趣而感应失望、沮丧、厌学，学习念头出现出“工具化”和“外在化”的征象，念书只是为了找到好工作、答谢怙恃之恩等外在目的。

　　追根究源，蔡威以为存在以下一些缘故原由：在教学理念方面，以西席为中央而不是以学生为中央，忽视了学生的主体职位;在培育目的方面，以培育专才为目的，太过专业化导致专业面窄、创新基础弱、顺应能力差和个性不太协调;在高考招生方面，自愿填报的博弈特征制约了学生对理想专业的选择，导致较高比例的学生不能依兴趣选择专业;从教学模式看，知识导向型的教学模式强调知识的传输，学生只是西席主导下的被迫接受知识的容器;从评价系统看，以GPA(平均成就或绩点)为主的学业评价系统，注重知识点掌握情况的考察，忽视创新能力等综合能力的考察。

　　“为了改变这一现状，引发学生的学习兴趣与创新潜能，首先，必须确立以学生为中央、以兴趣为导向的教育理念，使学生从知识接受者转为知识探索者，从知识获得酿成能力培育，在师生关系上确立同等对话头脑、尊重学生的主体性职位、学生为主体的理念;其次，以学生为中央、以兴趣为导向的教育理念需要通过一系列措施加以保障执行。”蔡威强调。

　　让研究兴趣在实践土壤中萌芽

　　蔡威建议，首先要执行推广通识教育。详细来说，就是在基础学习阶段执行通识教育，经由两年的基础学习再分到详细专业;接纳种种措施，对教学系统加以调整，加大学生对种种知识的阅读量。“只有在领会种种知识和看法的基础上，在专业学习阶段再凭据学生的兴趣选择专业， 这样可以削减考生选择专业的盲目性，增添专业选择空间，提高专业满意度，真正做到厚基础、宽口径，从兴趣出发选择专业。”蔡威示意，这同样可以提升学生的学习自由度，为因材施教提供极大的空间;还可以促进多学科课程交织渗透，兼顾自然、社会、人文等诸方面的内容。

　　其次，要接纳互动型的教学方法。通过“小班化”“钻研型”课程改变单一的课堂教学解说旧模式，执行在西席指导下的自力探索和自主获取知识的新模式，变课堂上师生的单向传输为多向交流，增添小组讨论，激励课堂发言和学术争鸣，起劲缔造出轻松活跃的课堂学习空气;增强西席对学生学习的指导，削减西席包办代替，使学习自己成为富有冒险、刺激的流动，使学生能够从学习中体会探索的精神和乐成的喜悦。

　　“教学历程中，不仅应该重视得出准确的谜底，而更应重视结论的思索历程。因此，学生介入的质量将决议学生考试分数的崎岖。这种学习环境和空气使学生可以全身心投入于同西席一起的讨论争辩中。为取得好成就，学生必须施展自动性，以挖掘潜能，培育自己自力思索问题、解决问题的能力。”蔡威说。

　　谈到若何引发学生介入科研流动的积极性，蔡威建议：将教学与研究有机连系，让全体学生介入科研流动，培育学生的科研意识，实现大学生在兴趣驱动下的自主选题;确立大学生创新实践基地，以人才培育模式创新实践基地、创新创业学院等为依托，为学生创新实践流动提供科技训练设计项目、一定的流动经费、需要的流动场所及装备器材等，资助学生开展研究性学习和科技创新实验，支持和辅助学生揭晓、出书和推广应用其创新研究功效;设置本科生导师制，增强西席对学生兴趣的指导、个性化的指导，因材施教。