乌干达的语言政策要求农村学校选择一种占主导地位的当地语言作为小学前三年的学习和教学语言，而英语作为一门学科来教授。学校教育的第四年是英语作为学习和教学语言的过渡年。英语就成为了教学的媒介。
在一些不易选择主导语言的地区，如城市学校，恒达娱乐平台建议使用英语作为教学语言。
我们调查了乌干达中部农村拉凯地区儿童学习和习得英语的情况。
我们设置了与英语学习和教学支持材料相关的问题，乌干达农村学习者在英语学习中面临的挑战，政府和私立学校在词汇教学方面的差异，以及农村学校为学习者提供的英语学习机会。
我们于2012年在四所农村学校开展了这项研究。这项研究的结果仍然是相关的，因为语言教育政策没有改变。教师培训和课程也没有改变。
我们发现，学习者在学习和掌握英语时面临着各种各样的挑战。他们很难达到国家课程发展中心规定的词汇水平。例如，他们被期望在三年后学习至少800个英语单词。
母语政策的实质部分是加强乌干达的英语教学。但是我们的发现指出了私立学校和政府学校的学生所面临的许多困难。我们的结论是，乌干达需要重新思考如何在农村环境中教授英语。此外，应重新考虑将英语作为一种学习和教学语言的过渡时期。
研究表明，词汇是阅读和理解的关键因素。根据一些研究，英语学习者需要3000个最常出现的单词的知识来阅读和理解分级阅读者。
但没有人研究过，在资源匮乏的学习环境中，比如在乌干达，这是否现实。
课程发展中心在谈到词汇学习时也会考虑“词汇”。然而，研究中提到的词族——“词及其所有屈折变化和派生形式”——被视为一个。
在非洲，有许多关于语言教育政策的研究。但是，恒达平台可靠吗关于第一语言和第二语言词汇学习的研究还比较少。
据我们所知，我们的研究是在乌干达进行的第一项评估儿童在学习英语过程中获得的单词数量的研究。
如何教英语
课程发展中心制定了从一年级到三年级英语教学的指导方针。它建议每天至少呈现5个新单词，使用简短的对话，呈现新的句子结构、图片和挂图，并使用歌曲、游戏、表演、韵律、练习和演讲。
中心期望课程结构良好，并有适当的材料支持。但是在我们的研究中，老师们认为课程结构不合理，重复和不充分。他们说，他们没有合适的材料，学习者无法在每个学年学习所需的词汇。
我们没有看到推荐的方法如角色扮演和演讲被使用。相反，老师要求学生跟读并合唱。
我们遇到的另一个挑战与培训有关。国家课程发展中心建议实行一名教师一间教室的政策。所以一到三年级没有专门的英语老师。
公立学校和私立学校
教师们还指出，由公立学校和私立学校资助的学校之间存在巨大差异——例如，在提供的材料和接触英语的机会方面。
在私立学校，所有的孩子在学校里都必须说英语。但政府学校的学生只在英语课上接触过这种语言。
此外，私立学前学校的孩子在三、四岁时就开始学习英语，而公立学校的孩子只有六岁(他们上一年级时)才开始学习英语。
从我们的课堂观察中可以清楚地看出，这两组学习者的英语交际水平不同。私立学校的学生能够回答老师提出的问题，而公立学校的学生则发现用英语回答问题很有挑战性。一些政府学校的学生用母语Luganda回答用英语提出的问题。
我们看到老师们利用上课时间的方式是不同的。课程发展中心的指导方针规定，英语课的时间为30分钟。而私立学校的学生则需要40到60分钟。公立学校的老师也不那么守时。
展望未来
我们认为课程发展中心所订的目标需要检讨，原因有二。首先，考虑到乌干达农村英语教学的环境，这些目标是不现实的。第二，他们低于要求的学习者能够理解英语文本和访问英语课程。
只有在资源丰富的环境中，才有可能获得推荐的两年时间来获得基本的沟通技能，四年时间来获得认知和学术语言能力。我们的研究表明，乌干达农村学校的儿童仅在三年内无法获得这些知识。
还有更广泛的问题需要考虑。学习者需要更多的时间来接触这门语言，恒达平台安全吗然后才能通过它来学习。但公立学校的学生大多使用母语，接触不到英语媒体。此外，农村地区的教师英语水平不高。
政府需要重新检查策略。它还需要聘请合格和专业的英语教师，并需要对英语支持材料进行全面评估。